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说说低年级课外阅读  

2010-11-21 15:13:03|  分类: 爱上阅读 |  标签: |举报 |字号 订阅

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说说低年级课外阅读

 

引子:从上周的阅读反馈表来看,有个别家长为孩子选择的课外读物不当,比如《荷塘月色》等,孩子怎能读懂?!也有家长询问给孩子买什么书为宜。所以,特发此文,望大家都来探讨。并能像思齐爸爸、知墨妈妈和倧圻妈妈一样,及时推荐好的作品,分享阅读感言,做一个“高端”家长。

 

总的来说,这个年龄段的孩子适合读图文并茂、富有童趣、故事性、趣味性强的书籍(尤其是识字起点低的孩子更要读图大文少的图画书)。读本内容要贴近孩子的生活,只有这样才能引起孩子的想像;图画内容与文字要对应,孩子可以通过图画理解抽象文字的意义;文字不能太多太小,让孩子轻松开始阅读,建立读书的自信与成就感。从文体来看,首推童话。

 

一、注音读物是否是唯一选择?

就目前出版的情况,拼音读物没法作为一、二年级适合的读物来界定。原因有两条:

一是目前注音的读物,没有任何那个官方或民间的机构要求什么要注音什么不要注音,根本就是出版社自己来决定,或者说就是编辑本人来决定。那么,不是所有的注音读物都是适合一、二年级的读物,有些要低得多,比如编辑认为该给3-4岁的孩子认认字了,那么就会加上注音;编辑认为该给9岁的读物注音也加上,甚至编辑自己本来什么都不了解也会加上注音。所以,目前已有的拼音读物不能作为单一界定标准。

 

其二,一、二年级孩子的读物应该是根据他的生活体验基础和现有认知、理解能力来阅读和通过阅读间接式的了解世界。这类读物的特征一般要求,故事线索简洁、尽量贴近孩子的生活、字号足够大、配图比例足够多可以帮助理解故事的线索的发展变化。比如,文学类的有孙幼军的《小猪唏哩呼噜》、梅子涵的《戴小桥和他的哥们儿》、角野荣子的《小妖怪》系列童话、古田足日的《一年级大个子二年级小个子》;还有《比得兔》《戴高帽的猫》《晴天有时下猪》等绘本;另外,《神奇的校车》《巨眼丛书》《奇异的探索之旅》《可怕的科学》这种趣味科普类型的书也许更加贴合孩子的需要。

  

三、剔除急功近利的阅读思想

还有很多家长都谈到,读完书,要让孩子讲出主要内容,甚至要让孩子马上全部背下来。这样的做法,对于六、七岁的孩子来说是一种痛苦。试想,如果让你看一本书,一定要说出主要内容,一定要背诵,你觉得这样的阅读有趣吗?过于功利的阅读是不可能持久的,也是不可能带来兴趣的。亲爱的家长,千万不要急功近利!

前几天,还有家长写到:“孩子《弟子规》背得很熟,可是讲不出意思。”我的天,能背熟读准就是了不起了,要讲出意思何其难也!这些经典的东西是先存在孩子心里,慢慢发酵的。读的书多了,阅历增加了,知识丰富了,视野开阔了,自然慢慢就懂了。读书背诵的好处一天、两天看不出来,但如果你坚持了,不久的将来你就会发现,读书的孩子和不读书的孩子的巨大区别!

 

四、坚持“大声为孩子读书”

最后一点,请家长们不要轻易放弃亲子共读的机会,“大声为孩子读书”是让孩子尽快提升、多元化发展的最好手段。孩子的听觉接受力几倍于视觉接受力。“大声为孩子读书”能够推动孩子尽快进入自由阅读的境界。适合这一类的书几乎是所有的,只要大人自己也喜欢的就行。我们建议,孩子读书,家长也跟着看看,看完后一起大致聊聊书中的人物、情节就行了(然后请有心的家长帮着孩子用一句话记录下来,千万不要让“一句话感言”成为孩子的负担!)。在这随意的聊聊中,自然会对孩子做人、做事、语言的积累品味有所引导和感悟,更有亲情的温馨!这样的阅读,才是一种享受!

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